Entorno Virtual de Aprendizaje

 ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

por Eleana Olazábal Yrigoyen 

Que los nativos digitales hayan crecido teniendo integrada la tecnología en su vida cotidiana o que los maestros utilicen innovadoras estrategias para paliar la brecha digital existente no significa que el logro pleno del aprendizaje esté garantizado. Muchos de los primeros no tienen en su totalidad las características que se le atribuye a dicha denominación, además de no poseer las competencias desarrolladas todos en el mismo nivel. En algunos casos se requiere apoyo para gestionar la información o en otros, simplemente, para adquirir habilidades comunicativas. Por tanto, es imperante conocer primero el perfil del nativo digital realizando un adecuado diagnóstico (Pérez, 2019).

¿Quiénes son los nativos digitales?

A continuación un vídeo que especifica las características de los llamados nativos digitales para ir adentrándonos en el perfil del estudiante que hace uso de entornos virtuales en su aprendizaje. Además, identificaremos cómo es su aprendizaje y cómo colaboran las redes sociales en los nuevos escenarios educativos.

Nativos digitales: Educación y las Redes Sociales (1 julio 2021)

Eleana Olazábal Yrigoyen [Video] Youtube

https://youtu.be/mZwS6eTaY-k

Ahora que ya identificamos a los NATIVOS DIGITALES responderemos la siguiente pregunta:

¿Qué es un ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE?

Morado y Ocampo (2019) afirman que: 

“En un EVA los estudiantes deben sentir la presencia (virtual) de los profesores y de los otros estudiantes, los contenidos deben desarrollarse de manera clara, empleando un lenguaje cálido y ameno, que invite a transitar por los contenidos y estos deben apelar a los diferentes estilos de aprendizaje, utilizando texto, imágenes y videos, las actividades, por su parte, deben propiciar la interacción y la colaboración de los estudiantes” (p.2). 

Además, Morado (2018) señala que la construcción de un EVA debe parametrarse en lo siguiente:

• La información que ofrece debe orientar al estudiante en cuanto a fechas y/o actividades claras pero con un lenguaje cálido.
• Los contenidos deben ser novedosos, creativos e incluso divertidos, de modo tal que inciten al estudiante al trabajo, colocando los recursos en la página principal y adecuadamente citados los académicos.
• Presentar un diseño uniforme.
• Sesiones con actividades enfocadas a un objetivo.
• Posibilitará la creación de una comunidad de aprendizaje.
• Contar con la participación permanente y continua del docente que estará vigilante para garantizar el respeto mutuo, fomentando las conexiones paralelamente al aprendizaje autónomo pero sin perder el sentido del pertenencia ni el aprendizaje colaborativo.

Un EVA debe ser definido como un espacio digital tecnopedagógico sistemático, social y funcional, diseñado para que los participantes docente/discentes a través de la nuevas formas de interacción multisincrónicas, desarrollen un proceso de enseñanza que integre significativamente el aprendizaje tanto autónomo como colaborativo (Rodríguez y Espinoza, 2017). 

A continuación se evidencia el concepto a través del video denominado Entornos Virtuales de Aprendizaje.

Entornos Virtuales de Aprendizaje (26 agosto 2019)

UDEARROBA [Video] Youtube

https://youtu.be/wloWM_r5yR0

Ser un inmigrante digital facilitador de un proceso de enseñanza aprendizaje en el ciberespacio para los nativos digitales, es la tarea que corresponde al docente de esta nueva normalidad y son precisamente los entornos virtuales de aprendizaje espacios de apoyo ilimitado, siempre y cuando este cuente con las competencias digitales para poder organizarlo y diseñarlo utilizando una comunicación interactiva permanente.  

REFLEXIONES FINALES 

En conclusión, se reafirma que dentro de un EVA el profesor facilita, guía, promueve acciones que recrean un proceso de enseñanza aprendizaje de calidad, estructurado pero amigable y divertido, armonizando estrategias, tecnología y contexto, con la finalidad de afianzar competencias potencializando fortalezas individuales y grupales. Bajo estas premisas el impacto del facilitador en los participantes es fundamental y solo quien cuente con las competencias para gestionar todo el ecosistema educativo tecnológico contemporáneo en virtud del entrenamiento exitoso de sus aprendices, sobrevivirá.    

Educar pues bien estimados lectores, es un deleite para quien prodigiosamente hace magia y desarrolla en sus estudiantes ese deseo auténtico por evolucionar y ser mejor persona, mejor ser humano. Un maestro de vocación genuina educa utilizando todas las estrategias posibles seleccionando la metodología más adecuada con la que su aprendiz adquirirá aquello que necesita para la construcción del camino hacia el aprendizaje permanente y significativo, con el único fin de convertirlo en el ciudadano que a la bien llamada sociedad del conocimiento le hace falta.

¡Hasta la próxima!    

REFERENCIAS

Pérez Angulo, J. A. (2020). DINADI: una estrategia para el diagnóstico de nativos digitales en el ámbito universitario. Paradigma, 40(1), 56-75. http://revistas.upel.edu.ve/index.php/paradigma/article/view/8017

Morado, M. & Ocampo, S. (2019). Una experiencia de acompañamiento tecno-pedagógico para la construcción de Entornos Virtuales de Aprendizaje en Educación Superior. Revista Educación, 43(1),1-26. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44057415004

Morado, M. F. (2018). Entornos virtuales de aprendizaje complejos e innovadores: Una experiencia de creación participativa desde el paradigma emergente. Revista Electrónica Educare, 22(1), 1. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/8646/12375

Rodríguez, R. & Espinoza, L. (2017). Trabajo colaborativo y estrategias de aprendizaje en entornos virtuales en jóvenes universitarios. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 7(14) https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=498153999006