Nuevos ambientes de aprendizaje

Por: Ricardo Arteaga

Nuevos ambientes de aprendizaje

Para poner en contexto el siguiente ensayo sobre los NAA, es importante mencionar la problemática actual a nivel educativo con especial énfasis en Latinoamérica: pandemia mundial y transformación digital. La pandemia del COVID nos ha impulsado como sociedad a adaptarnos en todos los rubros a una nueva normalidad donde se deben usar los recursos tecnológicos para poder sobrevivir en todo el sentido de la palabra. La educación no fue una excepción y en ese sentido, se implementaron nuevos ambientes de aprendizaje en todos los niveles educativos. Por eso considero importante empezar diferenciando los nuevos ambientes de los tradicionales, los ambientes tradicionales de aprendizaje son los que conocemos de toda la vida, aulas físicas, educación centrada en los docentes, basada en metodologías antiguas; en cambio los nuevos ambientes de aprendizaje basados en la teoría constructivista, son entornos en los cuales se pretende desarrollar una estructura con el objetivo claro de hacer que los estudiantes aprendan un tema propuesto y definan la instrucción como una mejora del aprendizaje (Lea, et al., 2003).

Una de las principales ventajas es la motivación en los alumnos al presentar una forma distinta de llevar las actividades del curso. Un ejemplo claro es cuando se implementa estrategias de gamificación en un aula de clases a todo nivel académico, el alumno se motiva al llevar un score y ser competitivo con los alumnos; esto despierta el interés por el curso. Otra ventaja es el aprendizaje significativo, es decir los alumnos están aprendiendo a su ritmo y a su manera; esto se ve muy ejemplificado cuando se hacen propuestas de cursos modalidad MOOC (Massive Open Online Course) y los alumnos pueden realizar su aprendizaje de manera tanto asíncrona como síncrona lo cual le permite avanzar a su propio ritmo, así los estudiantes pueden establecer nuevas estrategias de aprendizaje adaptadas a esta realidad. En contraparte, una de las desventajas de las NAA son la disponibilidad tecnológica limitada. Esto incluso, viene desde hace más de 2 décadas y sigue siendo una problemática real; Salinas (1997) nos habla sobre cómo en el año de su investigación, había una complicación fuerte de infraestructura (estamos hablando muchos años antes de las tecnologías web 2.0) y que todavía se mantiene. Esto lo vemos claramente en nuestro país sin ir muy lejos en comunidades o zonas muy alejadas de provincias, donde incluso ni siquiera se cuenta con energía eléctrica. En estos escenarios, es imposible desarrollar algún nuevo ambiente de aprendizaje o proponer digitalización en alguna metodología. Otra desventaja es la seguridad informática, desde algunos jóvenes inmaduros que ingresan a salas de reuniones (como Zoom, Meeting, etc) hasta ataques cibernéticos donde se accede al servidor de un LCMS (Learning Content Management System, como Moodle, Blackboard, etc) a través de un DDOS con el objetivo de colapsar la web y dejar sin un backup a un curso o una institución entera. Es importante tomar las medidas de seguridad informática correspondiente para este tipo de escenarios. Así como barreras de nivel cultural; por ejemplo, a nivel universitario se exige mucha investigación y si el alumno no cuenta con un nivel intermedio de inglés está en una desventaja notable frente a sus otros compañeros debido a que va encontrar menos recursos para sus actividades.

Respecto a la estructura de los nuevos ambientes de aprendizaje concuerdo con lo propuesto por Adell y Castañeda (2010) quienes mencionan las siguientes partes:

·        Herramientas y estrategias de lectura: se refiere a todas las fuentes de información que ofrecen recursos a través de artefactos como las mediatecas o repositorios.

o   Entre las principales herramientas son las newsletters, blogs, entre otros. Un ejemplo sería Blogger, una aplicación de Google para poder subir blogs a internet y brindarle exposición a lo que uno desea hacer.

o   Los mecanismos para este tipo de estrategias sería la búsqueda, curiosidad, iniciativa entre otros.

o   Las principales actividades son las conferencias, lecturas. Por ejemplo, en el caso de la maestría de Educación que actualmente curso; en el LCMS Canvas nos permite visualizar conferencias y lecturas.

·        Herramientas y estrategias de reflexión: los entornos o servicios que permiten transformación de información.

o   Entre las principales herramientas son: canales de videos, páginas web, entre otros.

o   Los principales mecanismos serían: síntesis, reflexión, organización, entre otros.

o   Las actividades podrían ser: creación de mapas conceptuales, publicar un video propio, subir un blog entre otros. Por ejemplo, el uso de herramientas como Canvia o Visio para desarrollar mapas.

·        Herramientas y estrategias de relación: hace mención a los ambientes donde hay relación con otras personas.

o   Principales herramientas son: redes sociales (Facebook, Linkedin, etc)

o   Mecanismos a utilizar: asertividad, capacidad de consenso, decisión, etc.

o   Actividades principales: foros, discusiones, congresos. Los foros de debate son muy útiles a todo nivel educativo, dado que permite el intercambio de ideas entre distintos alumnos expuestos con el debido sustento académico.

También es importante mencionar que todo ambiente de aprendizaje cuenta con diferentes dimensiones:

·        Dimensión física: en este caso considerando los nuevos ambientes de aprendizaje esta dimensión pasa a un rol secundario, dado que se priorizan los ambientes virtuales sobre las aulas presenciales.

·        Dimensión funcional: esto está relacionado con la forma de utilización de estos espacios, en estos casos las estrategias a utilizar para el diseño del ambiente de aprendizaje.

·        Dimensión temporal: está relacionado a la organización del tiempo y por consecuente, a los momentos en que los espacios van a ser utilizados.

·        Dimensión relacional: esta establece las relaciones dentro del aula y en un nuevo ambiente educativo ésta juega un rol crítico.

Para concluir este ensayo, podemos concluir que los nuevos ambientes de aprendizaje incrementan una dimensión importante a la experiencia educativa del estudiante, el cual permite llamar su atención, brindar información, motivar el uso de capacidades, comunicando límites y expectativas, ayudando a las actividades de aprendizaje, promover la orientación y fortaleciendo el deseo de aprendizaje. Téllez (2014) también concluye que los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. Asimismo, encontramos algunos componentes, dimensiones y elementos de un ambiente de aprendizaje que nos permitirán entender a fondo lo que éste contiene y los elementos que nos beneficiarán en el proceso. Finalmente, recordar que los ambientes de aprendizaje son la base donde se desarrollan los procesos de aprendizaje, ya que permiten intensificar la formación en los estudiantes debido a su mediación pedagógica y a que representan la concreción de la acción educativa.

 

Referencias bibliográficas

Adell, J. y Castañeda, L. (2010). “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. y Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalità nella scuola. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi

Lea, S., Stephenson, D. & Troy, J. (2003). Higher education students’ attitudes toward student-centred learning: Beyond ‘educational bulimia’? Studies in Higher Education 28(3): 321–334

Salinas, J. (1997). Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL), 20(1), 81-104.

Téllez, N. (2014). Ensayo sobre el diseño de ambientes de aprendizaje. Universidad Autónoma Del Estado de Hidalgo. Retrieved November 5, 2021, from https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n3/e3.html